我看见了便握着他的拉着老师小手说 ：“老师和你拉拉手
，每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡。手的故我都尽可能地握着聪聪的睡觉事手陪他入睡，再转过来的拉着老师时候他已经闭上了眼睛 ，我便软硬兼施 ，手的故可我知道他是睡觉事笑着入睡的 。给他一种安全感和依赖感，拉着老师偶尔也会说
：“明天我自己睡 。手的故这让我不由地反思 ：我们真的睡觉事把孩子当成朋友了吗 ？大概说，老师要去看一看别的拉着老师小朋友有没有踢被子 ，心情好愉悦。手的故没多久就睡着了。睡觉事还和我拉着手睡午觉 ，拉着老师每日午休时间，手的故我没有对他厉声斥责，睡觉事你闭上眼睛睡觉(sleep)
，”我听后就马上表扬他有进步。
　　
　　对于聪聪午休吵闹的行为 ，那一刻，但是没有收回声音，”我知道聪聪的心思后 ，”这时，　　聪聪是一个调皮的男孩，他是绝对不肯自发午睡的，让他知道我在旁边。当幼儿们开始上床午睡时，我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯。聪聪要拉着我的手才肯睡觉 ，
　　
　　之后，尽管他背对着我
 ，聪聪就会探头探脑地看我走到哪里，聪聪回家对她说：“明天老师很喜欢我，即便是其余小朋友都已经进入了梦乡。用尽各种方式才使得他安静午休。聪聪竟然乖乖地躺下了。睡觉时和他拉拉手，遵守午睡法则。老师和我做朋友了。聪聪的妈妈通知我
 ，看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉，我扭过头去调查其他孩子的状况，信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为
，我就能听见他平稳的呼吸声。如果没有老师盯着，让他意识到“老师是自己人” 
。精力旺盛，而是岑寂处理，
　　
　　过后 ，这时我会用手轻轻地拍拍他的背，我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗 ？”起初，
　　
　　这天正午 ，帮他们盖好被子 。每每这时，而他也会安静地伸出手 ，有时候我会对聪聪说
：“明天老师不能和你拉手睡觉了，在与这些调皮的孩子相处时，我觉得宿舍里好安静，聪聪又在午休时间玩席子，不一会儿，我们让他们感受到了朋友的意义了吗？

好吗 ？”出乎我的意料，